Educación Secundaria: Balance y Prospectiva

Educación Secundaria: Balance y Prospectiva

Beatriz Maced
Raquel Katzkowicz

Yo creo que es importante crear una escuela secundaria que, como bien comenta Ángel Díaz Barriga, plantea una educación para la vida, porque no es posible que únicamente se pretenda enseñar para la escuela ya que donde el alumno se va a desarrollar e integrar es al exterior del aula y no siempre en la escuela.

Así que como expreso anteriormente, el poder darle a los alumnos una educación que sea fácil de captar y útil de implementar al salir de la escuela es lo que se necesita para que la secundaria sea un lugar de verdadero aprendizaje aplicable a la vida diaria y no un lugar donde solo te enseñen difíciles conceptos o fórmulas de una manera memorística que no indica al alumno la situación en la que las podrá utilizar, haciendo de su cerebro sólo un cajón donde almacenará la información de manera desordenada sin saber en que caso usar cada cosa aprendida.

Y con lo anterior no me refiero a formar simples obreros y educarlos para el trabajo, si no ciudadanos pensantes que sean capaces de reflexionar sobre la situación que están enfrentando e implementar la solución más conveniente para salir adelante de ésta aplicando aprendizajes y experiencias previas que la escuela y la vida le ha dado.

Por: Bárbara Rebeca Silverio Freer

EDUCACIÓN SECUNDARIA : BALANCE Y PROSPECTIVA

EDUCACIÓN SECUNDARIA : BALANCE Y PROSPECTIVA

BEATRIZ MACEDO
RAQUEL KATZKOWICZ

Desde mi punto de vista, considero que de las afirmaciones mencionadas, estoy de acuerdo con varios puntos, pero con el que más se acerca a mi punto de vista es la de Ernesto Schiefelbein, con lo de la “escuela sólo enseña para la escuela”, considero que desde la escuela estableció como prioridad la cobertura, ha ido dejando de lado la calidad de la enseñanza, enfocándose así a la cantidad, lo importante en la actualidad es que los jóvenes sean educados, pero no se preocupan por el fin, es decir, educados ¿para qué?, ya que algunas veces hemos llegado en algún momento de nuestra vida, ¿para que voy a usar esto que me están enseñando? De verdad que era difícil encontrarle un propósito claro a lo que era la educación y lo que nos pretendían enseñar, ahora esta más que claro que aparte de formar ciudadanos, deben ser productivos, aptos para vivir en la sociedad y sobretodo que puedan solucionar los problemas que puedan presentárseles, y es precisamente esto último lo que se ha dejado de lado, muy pocas veces lo que se enseña en la escuela da oportunidad a los jóvenes para que analicen sus problemas y puedan resolverlos detenidamente, mediante este sistema de proyectos se espera lograr un mayor acercamiento de los jóvenes con los problemas de su sociedad y de cómo pueden estar más involucrados con estas y de esta manera brindar apoyo y ser formalmente una parte productiva de esta.

El punto es que como escuela no deberían importarle más la cantidad que la calidad, y enfocarse más a la preparación oportuna de nuestros jóvenes.

Por: NUBIA IVONNE PÉREZ ARELLANO

Educación Secundaria: Balance y Prospectiva

Como ya bien sabemos la secundaria es un tramo en la vida de los estudiantes el cual muchas veces no saben para que les vaya a servir y no le toman la importancia debida, además de que nuestro sistema educativo cuenta con incongruencias que limitan o truncan el trabajo docente en las escuelas al no tener claros los objetivos y propósitos de la enseñanza.
Ahora enfocándonos en la lectura puedo rescatar que la postura o comentario de Ángel Díaz Barriga el cual dice que “se debe priorizar el educar en la vida para una mejor comprensión de lo que rodea al estudiante, educar en la tecnología y en los problemas del mundo práctico”


Traducido a mis palabras educar para la vida permite que los jóvenes se puedan desenvolver en cualquier aspecto de la vida asegurándose un éxito. Pero este también dependerá de la postura que tomemos nosotros como docentes, la cual debe ser la de apoyar en todo momento a nuestros alumnos y motivarlos a alcanzar el éxito.

Por: José Mateo Rodríguez Álvarez

Educación secundaria: balance y prospectiva

Beatriz Macedo
Raquel Katzkowicz

Ernesto Schiefelben opina que “la escuela enseña sólo para la escuela”, si bien es cierto que en la actualidad se han implementado estrategias de atención que emergen de la necesidad de ofrecer educación de calidad pretendiendo que se logre poner a los individuos de distintas naciones en sintonía, es innegable el hecho de que existe en cada país y cada grupo social individuos con diferentes características y potencialidades, por ello es prácticamente imposible brindar atención generalizada sin reparar en las características individuales.

En México, por ejemplo, surgen constantemente esfuerzos por mejorar la calidad de la educación, sin embargo lo importante no radica en identificar debilidades y desplegar planes de acción inmediatos sino en darle seguimiento a los mismos.
Necesitamos definir prioridades, esclarecer el panorama que realmente pretendemos ostentar, el desarrollo humano depende en gran medida de la realización personal de los individuos, concretar su formación valoral y ser ciudadanos que participen activa y oportunamente frente a los retos y demandas sociales, pues tal como enuncia Álvaro Marchesi dichas necesidades prioritarias estriban en la formación en valores democráticos y solidarios que a su vez permitan y/o permeen la convivencia social.

Todo lo descrito se refleja inclusive en la película “La clase” donde los profesores pretenden reorientar las actitudes de los educandos para que sean competentes y socialmente útiles, redefiniendo su forma de conducirse por la vida.

Salto Cobos Teodoro

Educación Secundaria: Balance y Prospectiva*

Educación Secundaria: Balance y Prospectiva*

*Beatriz Macedo

Raquel Katzkowicz

En nuestro Sistema Educativo, existen muchas inconsistencias que impiden la correcta aplicación de los programas de Educación, en la Educación secundaria esta situaciones impide tener una idea general y clara de las necesidades prioritarias en la formación de los Adolescentes; para ellos las autoras citan a diversos autores que a su juicio comentan las necesidades que les parecen prioritarias.

A mi parecer para hablar de una necesidad indiscutible, sería hablar del propósito fundamental de la Educación Secundaria, Ángel Díaz Barriga menciona lo siguiente:

“Debe priorizarse educar en la vida para una mejor comprensión de lo que rodea al estudiante, educar en la tecnología y en los problemas del mundo práctico”

Si perdemos de vista lo anterior, ninguna de las otras necesidades funcionaria correctamente, pues para hablar de valores, autoaprendizaje, ciencia y demás características es necesario que cada estudiante comprenda el mundo que lo rodea, desde la sociedad, hasta lo fenómenos que ocurren el planeta.

Partiendo de esa necesidad ineludible, podremos formar en los estudiantes un conocimiento, como menciona Pozo, en su sentido amplio, que involucre al placer.

Ha habido muchas reformas y los acuerdos entre profesores, autoridades e investigadores, simplemente no llegan a converger en un mismo punto, por ello, considero que como docentes, debemos tener en claro cuál es el propósito primordial que la secundaria debe lograr y a partir de este ir priorizando cada una de las necesidades aplicables a nuestra escuela; claro sin dejar de contemplar una visión universalista de Educación Secundaria, con aspectos que deben ser generales e inmutables en cualquier sociedad.

Por: Ana Belem Anell Mora

Educacion Secundaria: Balance y Prospectiva

"Existen dos categorías de jóvenes: los que tienen acceso a la educación secundaria y aquellos que no lo tienen".

En la lectura que se pudo observa que se señala que hay aspectos que deberían de integrarse a la escuela. Con cinco propuestas muy bien planteadas claro esta pero una en mi opinión teniendo prioridad que otra.

En el texto se muestra una diversidad de opiniones que solo reflejan el deseo de mejorar ámbitos de la educación, la cual obviamente tiene un gran importancia.

Siento que en este momento en el que se encuentra la educación existe esa persistencia por un formación con optimas oportunidades que no solo sean algunas sino que poder conjuntar esos aspectos para que se refleje en el avance de los jóvenes de la nación.

A decir verdad hubo tres opiniones centrales que son las de Ernesto Shiefelbein, Ángel Díaz Barriga y Ana Luiza Machado. Los tres con opiniones muy validas y diferentes.

Mientras que Ernesto Shiefelbein nos muestra la comprensión que debe de tener un docente hacia sus alumnos el poder identificar casos donde haya problemas lo que mejoraría el ambiente y la calidad educativa y no mostrar incomprensión de su parte.

"Enseñar para poder actuar" es la perspectiva de Díaz Barriga, sabiendo que se debe de aprovechar todo aspecto posible pero con cierto interés por que el día de mañana puedan emplear sus conocimientos en la vida diaria.

Hasta hoy en día se sigue teniendo cierta prioridad por el preparar para una vida cotidiana por el deseo de que un alumno pueda aplicar conocimientos significativos.

Y por último pero no menos importante Ana Luiza Machado ve esa falta, esa falta de educación que en la actualidad se logra ver no hay cobertura y ahora no hay calidad necesitamos esfuerzo y lucha por mejorar pero siempre poniendo como prioridad al alumno el es por el que queremos todas estas mejoras

En el video se ven algunas prioridades que en el país se tienen y de donde conseguimos estas propuestas.

Por: Nallely Ávila García

“La reforma de la educación secundaria: la experiencia de España”

*Álvaro Marchesi

“Cualquier reforma se inicia con la intención de mejorar, como es este caso la educación. Para ello se plantean una serie de objetivos educativos que son los que inspiran todo el proceso. Sin embargo, sean cuales sean éstos, inevitablemente se entremezclan con opciones políticas determinadas y con diferentes demandas sociales, pudiendo variar ambas a lo largo del tiempo. Igualmente, aparecen problemas presupuestarios relacionados con la propia gestión y dificultades que responden las lógicas resistencias al cambio que se producen siempre ante procesos similares.”

Ya sea en España o en México, podemos ver como el problema es el mismo o tiene cierto parecido ya que en ambos países hay trabas y situaciones ajenas a los docentes que impiden un ejercicio libre y más significativo de la enseñanza por los múltiples obstáculos que el mismo sistema nos pone al ser tan burocrático y no dar apertura a que también los docentes puedan participar dentro del diseño de los programas porque son ellos quienes conocen realmente las necesidades educativas dentro de sus aulas, pero dicha situación no puede darse por los tantos compromisos que existen entre los diferentes niveles de gobierno y los sindicatos, anteponiéndolos a la realidad que enfrenta la educación, porque para nuestros gobernantes (dígase en España o en México) lo más importante es quedar bien, cumplir y pagar los favores que te hizo tal o cual funcionario y después velar por los verdaderos intereses del pueblo (sobretodo de la juventud que es el motor de la sociedad).

Es por eso que debemos tener las ganas y el compromiso de cambiar las cosas y no nadamás debatir lo que nuestras autoridades nos presentan, sino velar por la educación y el verdadero aprendizaje de nuestros alumnos por nuestra cuenta, determinar sus verdaderas necesidades educativas y tratar de combatirlas con los recursos que tenemos haciéndolos significativos para ellos, así sea solamente un mapa, un simple lápiz o el mismo programa de la red edusat en nuestro caso.

Por. Bárbara Rebeca Silverio Freer

LA ZONA NEBULOSA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: LA SECUNDARIA

Sandoval, Etelvina (1994)

¿Para qué sirve la escuela secundaria?, es algo que la mayoría de nosotros nos hemos preguntado: La lectura nos habla de un objetivo indefinido, pero en la actualidad se supone que no deba seguir siéndolo, sin embargo la realidad es otra, dentro del currículo los objetivos son claros pero cuantos de los docentes los conocen , y cuántos de ellos los aplican como deberían, esto es uno de lo que realmente debería importar, con la reforma del 93 nos planteaban la idea errónea de universalizar, y que un problema para llevarla a cabo sería dar cobertura a los lugares apartados, algo como “educación para todos” , tener mayor matricula, pero hace algún tiempo nos mencionaban que esto no nos aseguraba una buena educación, es decir, la cantidad no implica calidad, y nos transmitían la interrogante: ¿preferimos cantidad o calidad?, obviamente no puede ser ni una ni otra solamente, el ideal es que las dos fueran de la mano.

el que se considere a la secundaria Terminal o propedéutica, nos habla de la ambigüedad de la escuela Secundaria ya que no limita al alumno a tomar solo una opción, sino que más bien se adapta a las necesidades de este, dejándolo decidir por lo que más le conviene para alcanzar el nivel de vida que requiera.

Por otro lado el excesivo acumulamiento de conocimientos hace la mayoría de las veces que los alumnos no tomen conciencia de lo que se quiere enseñar, pero se supone que en la actualidad con la nueva reforma todos los contenidos deberían relacionarse con el contexto en el que viven, dejando de lado el problema que se tenía antes con la reforma 93 en esto de no relacionar lo que se estudia con lo que se vive.

Por último no hay que echarle toda la culpa a la reforma, la falta de capacitación a los docentes de más experiencia en otras reformas, provocan su desactualización en lo que son los objetivos de la educación y lo que se planea lograr con ellos, incluso con la formación de los nuevos docentes hay que esclarecer lo que se quiere obtener, aunque en todo caso es el mismo docente el que decide como plantear lo que enseña y como usarlo para la formación del alumno.

Por: NUBIA IVONNE PÉREZ ARELLANO J